有的時候，當發現自己的語言呈現出一定的規律性時，有的同學還能有意識地作進一步的加工，比如桃園小學六（2）班劉岑瑩的文章，就以明顯有規律的語言形成了完整的結構模式：“‘自己動手’使我成了一個生活能自理的好孩子”：“‘自己動手’使我成了‘做飯能手’”，“‘自己動手’使我成了疊被子的‘行家里手’”，“‘自己動手’使我成了‘打字高手’”，“‘自己動手’使我成了‘洗衣快手’”。總之，“‘自己動手’使我成了一個‘多面手’。”請注意上文中一連串的“手”字，就可以看出作者在語言上所下的功夫了。