10年來的高考作文，是一份很有價值的研究材料，其中有明顯的發展變化，也有一以貫之、相對穩定的東西。
　　10年來，除了1994年、1999年和今年，其余7年的作文都是考兩個題，通常為“一小一大”：“小”是考某項具體表達能力的“小作文”，“大”是考綜合水平的“大作文”。下面重點談談10年來的“大作文”題目。“大作文是考查重點，從“大作文”入手即不難看出發展變化的主要趨勢。
　　1．對“大作文”、對綜合能力的日益重視。“大作文”篇幅較長，適于考生比較全面地展現綜合能力。10年中，除1992年外，其余9年都體現了對“大作文”的重視。特別是去年和今年，取消“一小一大”模式，只考“一大”，這就意味著它的分值比重提高了十個百分點。這個由考兩題到只考一題的變化，減輕了考生負擔，使學生思考的問題相對集中，構思和表達的時間比較充分，創造性的發揮得到一定的保證。
　　2．降低審題難度，減少對考生的限制。1998年以來連續3年，都不再是給“材料”作文，而是給“指導語”的作文，這是十分有益的探索。給’材料”的作文方式，使用了十多年，相對于簡單的命題作文（10年來僅1994年的《嘗試》屬于這種方式），它減少了猜題押題的可能性，有利于防止“宿構”。但連續多年的給材料作文也反映出不少弊端，因為這類作文以對材料的準確理解為前提，審題難度往往較大。比如1995年寓言詩的理解，1996年兩幅漫畫含義和標題中那個“更”字的理解，都造成不少考生的困難。而“指導語”，則是對一個相當寬泛的寫作范圍的直白說明，沒有什么難度。從1998年采用這種方式以來，審題失誤的考生大為減少。此外，文體的限制也逐漸松動。1997年以前對文體要求較嚴，1998年則“文體不限”，只要不是詩歌、戲劇、小說即可，1999年更進了一步，只要不是詩歌即可。到今年，連不寫詩歌的限制也取消了。文體限制的減少，有利于考生發揮自己的優勢，有利于個性差異的發展，這對恪守文體知識的作文教學套路是一個有力沖擊。從這里，我們不難看出，十年來，隨著時代的不斷進步，高考作文命題也在進步，給予考生的自由空間越來越大。
　　還有一個僅從題目中不容易看到的變化，那就是評分方法的變化。今年作文不同于往年的另一特點，是開始按“基礎等級”和“發展等級”雙重標準閱卷評分。在保證基礎要求的前提下，兼用“發展等級”評分，這對于學生充分展示才華，發揮創造性，是巨大的鼓勵。