訓練題(二)
　　這一組題的共同特點是每個題目均由幾個并列短語組合而成，每個單元之間均有密切聯系。
　　①要揭示題目三個概念的辯證關系，如：并列關系、包容關系等，以便抓住重點展開議論。
　　②學生、家長、老師三者間的關系可用公式表示：家長→學生←老師。即要想學生表現好，必須把家長、老師的教育結合起來，只有這樣才能培育有用人才。
　　③注意三者間的相互聯系，\"閱讀\"是\"寫作\"的基礎，\"寫作\"功夫的多少決定著\"應試\"水平的高低。
　　④此命題是層遞關系，\"模仿\"是為了\"借鑒\"，更是為了\"創造\"，在此基礎上立意就容易了。
　　⑤\"輸血\"是外來的，\"造血\"是自己的。本命題要注意的是比喻義；可以聯系自己的學習和整體素質來談。
　　訓練題(三)
　　這是由三個概念關系的詞語組成的命題。寫作時，不能只寫一個概念而忽視其他兩個概念，可以側重其一兼顧其二。構思時，首先著眼于總體，闡述\"青春是美好的\"，接著從現實出發，從小處落筆，點明：\"同是青春，可能會燃燒發光，也可能會黯淡失色\"，\"未來\"是它們的試金石和顯示器。文章重點要放在\"只有用理想和知識充實自己，才能有燃燒發光的壯麗青春\"這一層意思的闡發上。\"知識就是力量\"，只有通過學習、實踐，才能獲得知識。文章的最后應轉入對\"青春與未來\"的闡述上，青年總是要走向未來的，當代青年是跨世紀的建設者。未來對青年有更多更高的要求，因此，當代青年必須掌握更多更新的知識。
　　訓練題(四)
　　對這個材料，要作辯證分析。\"三個要點\"應該是有條件的，且在一定的范圍內才是真理，這是材料中隱含的信息。敢于與命運抗爭是立論的基礎。
　　訓練題(五)
　　這里要肯定韓琦長于透過現象看人的本質。如果寫成韓琦憑表面現象看人，則是對\"此人額上隱然有塊隆起\"一句未看清楚，這一句說明：決不是不小心碰的，而是\"磕頭\"磕的。
　　訓練題(六)
　　這是一則比喻型材料，要求對盤馬勁射圖整體認讀，取其整個圖像的比喻、象征意義，去影射、類比現實中與之有相似之點的人或事。
　　訓練題(七)
　　兩則材料有共同之處。當矛盾以尖銳激烈的外在形式存在時，表現為不可調和、你死我活，人們易覺察，易保持高度警惕，特別小心謹慎；反之，當它以潛在的形式存在時，表現為不易覺察的漸變，人們易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的題旨是，警惕軟刀子殺人，當心平地跌跟斗，要有危機感等。聯系實際，如警惕糖衣炮彈，防微杜漸，時時勿忘加強自身修養等。
　　訓練題(八)
　　這兩種人的觀點看似對立，但進一步分析，是兩種不同的價值觀的問題。所以，兩者的\"關聯點\"就是人生應樹立怎樣的價值觀，是奉獻還是索取。
　　訓練題(九)
　　怎樣讀畫？要看畫中主體，即人或物的行為，他(它)在做什么？怎樣做？神態如何？反映了怎樣的觀點？如果有幾幅構成系列，則應把它們聯系起來，它們描述了一個什么樣的變化過程？這個過程反映了什么？然后看標題，標題往往是\"文?，起點睛作用。
　　本幅畫中一個人頭冒熱氣，在賣力地砍樹。砍什么樹？不正之風。效果怎么樣？一棵樹已經砍倒四次了，但又冒出第五棵，也就是人們常說的\"不正之風屢禁不止\"。再看題目：\"不得法\"。方法不當，為什么？因為斬樹沒有除根！