1999年以來高考作文命題特征
　　對1999年以來高考作文命題特征的分析，可以從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行。
　　1999年以來高考作文命題形式特征
　　在1999年以前，高考作文的命題形式主要是這樣兩種：(1)命題作文，由命題者直接給出一個(gè)詞、詞組或短語作題目，要求學(xué)生由此構(gòu)思成文；(2)材料作文，由命題者給出一段或幾段材料，讓考生自選角度、自立題目(有時(shí)也給出題目或半題目)作文。
　　1999年，話題作文首次出現(xiàn)在高考全國卷中，并且，在接下來的6年中，高考全國卷的作文采用的都是話題作文的形式，北京、上海卷也多次使用這種形式，而2004年分省命題的作文中，又有天津、湖北等幾個(gè)省市采用了話題作文的形式。
　　與命題作文和材料作文相比，話題作文的特點(diǎn)在于，它只是為考生提供一個(gè)既有開放性，又有約束性的話題，考生可以就此展開大膽的想象，觸類旁通、舉一反三、自由發(fā)揮，而不必拘泥于話題本身。因此，與前兩者相比，話題作文無疑具有更為靈活開放和多元化的特點(diǎn)，更有利于鼓勵(lì)考生在作文中進(jìn)行思維創(chuàng)新、展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。因而，話題作文自1999年以來的盛行，正表明高考作文在這些年中注重考察考生綜合素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)。
　　1999年以來高考作文命題內(nèi)容特征
　　如果只是形式變革，內(nèi)容卻“換湯不換藥”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接下來，我們再來考察一下1999年以來高考作文的命題內(nèi)容本身，可以更清楚地看到近年來高考作文轉(zhuǎn)向考察考生綜合素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)。
　　1999年，“假如記憶可以移植”，這是高考作文全國卷中首次采用話題作文的形式，令人耳目一新，該題將科學(xué)性、前瞻性、人本性有機(jī)結(jié)合起來，對考生的知識面、想象力、人文精神都提出了極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)年涌現(xiàn)出了不少新穎的優(yōu)秀作文。但是，對很多考生、特別是農(nóng)村考生來說，因?yàn)榭苹弥�識的匱乏，讓他們難以插上聯(lián)想和想象的翅膀，這道題目的難度偏大了一些。
　　2000年，“答案是豐富多樣的”，吸取前一年的教訓(xùn)，此題以哲學(xué)原理為出發(fā)點(diǎn)，既降低了考生的審題難度，又給考生留出廣闊的思考空間，考生可以從多個(gè)角度出發(fā)，就自己曾經(jīng)思考過的問題或與之相關(guān)的經(jīng)歷，去關(guān)注、評說現(xiàn)實(shí)，做出豐富多樣的答案，展現(xiàn)自己獨(dú)有的認(rèn)識、思考和創(chuàng)新能力，而那些拘于俗套、套用照搬的作文，則很難取得高分，因此，這是一道考察學(xué)生綜合素質(zhì)的好題目。
　　2001年和2002年，“誠信”、“心靈的選擇”。如果說前兩年的題目都是從科學(xué)、哲學(xué)這些比較抽象的角度出發(fā)的話，這兩個(gè)題目則回歸到了具體的現(xiàn)實(shí)社會中，但是，由于政治、倫理色彩過于濃厚，這兩個(gè)題目引起了較大的爭議。
　　2003年，“感情的親疏和認(rèn)識的深淺”，該題從考生熟悉的“智子疑鄰”的寓言出發(fā)，讓考生以感性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)入廣闊的理性思考空間，考生可以從思維方式、心理、情感因素等各個(gè)層次來針砭民族心理痼疾、社會現(xiàn)實(shí)，這就要求考生有文化、社會、人生各方面的豐厚積淀，無疑是對考生綜合素質(zhì)的一次極好考察。
　　2004年，“相信自己與聽取別人的意見”、“遭遇挫折與放大痛苦”、“快樂幸福與我們的思維方式”、“看到自己與看到別人”，全國卷的幾個(gè)題目都指向事物的兩個(gè)方面，考驗(yàn)學(xué)生的理性思考能力，引導(dǎo)考生深入思考社會和人生中的深層問題，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)�考生�?nèi)心的關(guān)注。這一年我國高考開始推行分省命題，各地考卷的作文命題，也都表現(xiàn)出注重考察考生綜合素質(zhì)的特征，如福建省以人物或文學(xué)形象為話題、廣東省的“語言與溝通”等作文題目。
　　分析1999年來高考作文題的內(nèi)容本身，可以看出，它也是在向考察考生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展的。所以，1999年來高考作文命題總的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)，都是注重對考生綜合素質(zhì)的考察。