高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)考察
　　在從命題形式的變化和命題內(nèi)容兩個方向分析了1999年以來我國高考作文命題的特點以后，我們可以進一步從高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，來分析近年來我國高考作文的發(fā)展特點。
　　在2000年以前，高考作文實行的是分項分等評分，如1999年的作文評分標(biāo)準(zhǔn)就是分為
內(nèi)容、表達(dá)、書寫三項(三項的分?jǐn)?shù)比例為25：30：5)，再分別按照好、較好、中、較差、差五個等級給分的。
　　2000年，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)改為分基礎(chǔ)和發(fā)展兩個等級評分，兩個等級的分?jǐn)?shù)比例為50：10。此后，又不斷規(guī)范和調(diào)整兩個等級評分標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定。如2001年，發(fā)展等級的評分標(biāo)準(zhǔn)被規(guī)定為以一點突出者來評價考生的個性特點，在給分方面按等評分，直至滿分。2004年，高考作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)中，基礎(chǔ)和發(fā)展兩個等級的分?jǐn)?shù)比例被進一步調(diào)整為40：20，評分重點也得到明確和細(xì)化
　　觀察高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)從分項分等評分，到按基礎(chǔ)和發(fā)展兩個等級評分、并提高發(fā)展等級分值的變化，可以看出，近年來的高考作文評分中，不僅注重考察考生的基本語言表達(dá)能力(如基礎(chǔ)等級、以及發(fā)展等級中的“豐富”、“有文采”等要求)，同時也注重考察考生在理性思考能力、創(chuàng)新能力、知識面、社會文化積淀等各個方面的綜合素質(zhì)。所以，這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)，既立足于考生應(yīng)有的基本語言運用能力，又為考生在思想、語言、寫作技巧等各方面表現(xiàn)出自己的個性特點、創(chuàng)新思維，提供了更為廣闊的空間，非常有利于考察考生的綜合素質(zhì)。
　　因此，從評分標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，近年來我國高考作文的主要特點也是注重對考生綜合素質(zhì)的考察。
　　2005年高考作文命題趨勢預(yù)測：綜合素質(zhì)考察
　　如前文所述，高考作文的發(fā)展特點在于：注重對考生綜合素質(zhì)的考察。
　　這種發(fā)展特點的出現(xiàn)，是我國近年來素質(zhì)教育政策全面推行的成果。當(dāng)然，在這中間，高考作文的命題還是有一些不盡如人意的地方，但是我們要看到，畢竟應(yīng)試教育已經(jīng)存在了那么多年，要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要完善，絕不是一朝一夕的事。但是總的說來，素質(zhì)教育正在逐漸發(fā)展和深入，而我們的高考作文的總體發(fā)展是合乎這個趨勢的。特別是自2004年開始，高考分省命題的推行，更使得高考作文百花齊放，異彩紛呈，這將更有利于推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展，也將會更突出高考作文根據(jù)本地區(qū)考生實際，注重考察綜合素質(zhì)的特征。
　　所以，在這樣的基礎(chǔ)上，我們可以預(yù)測，2005年高考作文的發(fā)展趨勢和重點，仍會是對考生綜合素質(zhì)的考察。