影響教師一生的好習(xí)慣之二十八
細化你的課堂
把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

——張瑞敏
如何細心打造細節(jié)美的課堂，這是個系統(tǒng)工程問題。因為從時間來看，課堂教學(xué)時間雖只有40多分鐘，但每一分一秒都可以是一個節(jié)點，都隱含或生成著細節(jié)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)流程中的動態(tài)生成等。下面，我們僅由課堂教學(xué)開端--教學(xué)過程--教學(xué)結(jié)束三個階段來看課堂細節(jié)如何制約并影響著課堂教學(xué)進程和成效，從中可以窺出雕琢課堂細節(jié)之重要。
課堂教學(xué)活動就是由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，有的稱之為板塊，而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié)。關(guān)注教學(xué)細節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，需要我們用新的教學(xué)理念去反思過去的教學(xué)細節(jié)，改造慣常的教學(xué)細節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細節(jié)。關(guān)注教學(xué)細節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。雕琢課堂細節(jié)，必定是成功的教學(xué)；善于雕琢課堂細節(jié)的教師，必定是成功的教師。關(guān)注并雕琢教學(xué)細節(jié)，教師要永遠對課堂中的"人"充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學(xué)細節(jié)回歸"生命關(guān)懷"的教育本質(zhì)，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣，我們就能在細節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細節(jié)的同時成就人生，成就完美。在教學(xué)上，關(guān)注教學(xué)細節(jié)可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。課程改革的過程是一個不斷對教育觀念和實踐形態(tài)進行批判性反思的過程。現(xiàn)階段，我們需要在追求變革的深刻性的同時，更要追求變革的精細化和精致性。當我們以新課程理念來反思慣常的教學(xué)細節(jié)時，或許，在我們以為"應(yīng)該"和"正常"的地方，在我們所忽視和漠視的地方，常常隱藏著非教育和反教育的現(xiàn)象。所以，教學(xué)中的細節(jié)雖小，但在促進課程改革和教學(xué)發(fā)展的意義和價值上卻舉足輕重。關(guān)注并雕琢教學(xué)中的細節(jié)，是深化、細化課程改革的必由之路。
"細節(jié)"，按字面上的理解，細者，小也；節(jié)者，單位或要點也，《漢語大詞典》將其釋為"細小的環(huán)節(jié)和情節(jié)"。教學(xué)細節(jié)，顧名思義，是在教學(xué)中一些不易察覺的細末之處、關(guān)鍵之點。教學(xué)上的細節(jié)是教師最無意的行為反映出來的最內(nèi)心的情感，是不需要思考的行為，反映出了最真實的思想，是一個人的習(xí)慣性的行為反映出的素養(yǎng)，它與大環(huán)節(jié)不同，大環(huán)節(jié)往往只是我們努力的目標，小細節(jié)才是我們真正需要的節(jié)點，說的形象些，教學(xué)中細節(jié)如深夜的流星，一抹星逝，也如狂雨中的閃電，耀眼奪目。教學(xué)細節(jié)有時候會成為教學(xué)的閃光點，成為學(xué)生思維的開啟點，成為教學(xué)難點的破解點，學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正點，素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。于細微處見精神，于細節(jié)處見功力，精美的課堂來自精美的細節(jié)。
案例分析：
細化我們的課堂應(yīng)該注意哪些方面呢？
一、真切地關(guān)注教學(xué)開端的細節(jié)
一名優(yōu)秀的教師往往功在課前，其一備課充分，其二課前安排。教師準備：自做教具、課件、掛圖、小黑板及板書內(nèi)容，出示的先后順序。一切細節(jié)之處，看似可有可無，但直接影響著教學(xué)的時間，教學(xué)的效率，教學(xué)的質(zhì)量。相反，有引起教師鈴響時才從自己的辦公室起身，匆匆整理自己的教學(xué)用品，偶遇情緒欠佳，進入教室，把自己的教學(xué)物品重重砸在講桌上，給學(xué)生的感覺是老師生氣了，于是一節(jié)課學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，哪里還談得上認真聽講。如果隨意丟在講桌，則給學(xué)生一種無所謂的態(tài)度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作了很不好的榜樣。對學(xué)生的課本、作業(yè)、文具擺放從不提要求，長此以往，學(xué)生也就潛移默化養(yǎng)成了懶惰散漫的習(xí)慣。
教師說的第一句話，通常是和學(xué)生互致問候，但是有些時候需要教師先掃視一遍教室的學(xué)生，如果有一些特殊情況出現(xiàn)，則靈活處理。互致問候時，語氣就上揚而且?guī)е�朝氣，通過能感染學(xué)生上課的情緒。一般會是學(xué)生先向老師問候，老師好！如果老師先向?qū)W生問候：同學(xué)們上午（下午）好！問候的時候并加上微微向前彎腰約二三十度，這樣的感覺會更好。這也是對學(xué)生的一種禮議的身教。長此，學(xué)生必定也會如此尊重師長。
這些事兒雖小，好像無關(guān)大體一樣，與課程改革似乎也搭不上邊兒，但誰又能否定它的作用和影響呢。如果新課程改革不建筑在這引起行為習(xí)慣之上，怎么能算是有成效的課堂教學(xué)呢？怎么能算是以生為本的教學(xué)理念體現(xiàn)呢？怎么能算是對話合作交流的課堂呢？
二、切實地關(guān)注教學(xué)過程中的細節(jié)
關(guān)注教學(xué)過程，主要體現(xiàn)在教師對課堂隨機細節(jié)的氣把握上。關(guān)注細節(jié)、捕捉細節(jié)并加以分析和推理，使少年包拯成為破案高手，屢建奇功。不經(jīng)意或者隨機出現(xiàn)的細節(jié)，處理好了，通常會給學(xué)生留下深刻的印象，加深對知識點的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加說明一名教師的教學(xué)能力。
三、注重課后信息反饋的細節(jié)
優(yōu)秀的教師除了在課堂中抓好教學(xué)細節(jié)，注重教學(xué)實效外，還要注意課后的反饋。教學(xué)的成功與否可通過咨詢、通過作業(yè)、通過實踐操作等及時反饋學(xué)生的基本情況，在信息反饋中彌補課堂教學(xué)時的不足，得以在新的課堂教學(xué)中加以追究、補過。課后的信息反饋工作一定要細致認真，扎扎實實。如學(xué)生的錯題需要訂正，對訂正符號的要求本來也屬作業(yè)格式，但是對作業(yè)訂正符號的要求大多數(shù)教師都沒有注意。通常學(xué)生對錯題的處理都是大筆一揮，把錯題一涂或一個大圈，這樣不但作業(yè)不美觀，而且習(xí)慣不好，也不利于學(xué)生對錯的特別注意。如果能要求學(xué)生在本次作業(yè)的后面寫上"訂正"二字，同時將正確的解答過程書寫出來，教師及時復(fù)批。這樣做，一來能使作業(yè)更加整潔，二來也能培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)的習(xí)慣，而且還能讓學(xué)生以后翻看作業(yè)本時對錯題特別注意，從而加深印象。