影響教師一生的好習慣之三十七
　　不可小看教學語調
　　在教師的許多特性中，聲調占著一個最重要的地位。聲調并不是教師的技能和設備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調很可能阻礙教師事業的成功。——著名心理學家 賽門斯
　　語言是教師進行教育、教學的載體。在教學中，教師的語言和教學效果密切相關。蘇霍姆林斯基說："教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。"而語調是語言用的最高級、最具說服力的一種形式。教師自然流暢語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生學習的興趣。
　　可見，教師的語調直接影響教師的教育教學的質量。俗話說："良言一句三冬暖"。教師在處理師生矛盾時，應用親切、平穩的語調往往產生出人意料的效果。社會學的研究表明，人們都有模仿他人言行的傾向。所以批評學生時，對他們大聲的訓斥只能換取相應的"回報"或更強的"對抗"。
　　在課堂教學中，教師好的語調并配以甜潤清亮的音色，會令人悅耳、爽心，有助于惟妙惟肖、栩栩如生的描摹各種聲音及其變化，使教學充滿生機和趣味，增強感染力。而毫無變化，單調呆板的語調，會令人生厭，精神萎靡。重視課堂的語調掌控藝術，應該是每位教師的追求。
　　我們主張語調在主旋律上應保持平穩，并不意味著語調低沉、細弱無力、催人入眠，而是一種有"磁性"的平穩。平穩的語調應似春風拂面，給人以親切之感，聽之則令人心展神舒，但我們常看到不少教師講課時，聲音高亢響亮，但并不一定具有多少吸引力。
　　在心理學上，有人做過這樣的實驗：問話人用平和的語調向被試者提問，被試者則用平穩的語調回答提問；問話者如果用較高的語調提問，被試者也會用較高的語調來回答，這種現象被心理學家稱為"附屬效應"。社會學的研究表明，人們都有模仿他人言行的傾向。所以，在批評學生時，對他們大聲訓斥只能換取相應的"回報"或更強的"對抗"。平和舒緩的語調能給人以理性感，能使對方自覺地按受理性的對待，從而以理性的方式作出反應。可以說，在一定的程度上，語調對我們工作的成敗起關鍵作用。有經驗的教師，在一般情況下，其語調常常是清新而平緩的，給人一種親切可近、和藹可親之感。
　　總之，語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力；拙劣的語調則使其語言黯然失色，教學效果也受影響。所以，我們在強調教師提高語言修養、強化語言的準確性、科學性、簡潔性、邏輯性等方面的同時，千萬不能小覷與之密切相關的語調問題。