影響教師一生的好習慣之三十九
　　幽默是一種魅力
　　教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。——斯維特洛夫
幽默的拉丁文原意是"起潤滑劑作用的液體"，師生間常常需要這種"液體"來"潤滑"。英國學者M鮑門在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出："理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生興趣，使學生學的更好。"著名學者海特也曾說過：幽默是一個好教師最優秀的品質之一。因此，幽默是每個教師都應具有的、不可缺少的東西。
教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行的教學。教學幽默是老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理，是才華的流露；教師的幽默詼諧輕松，折射出的是真善美的心靈之光……
教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調節情緒，愉悅精神。教學實踐告訴我們，課堂上的笑聲是"解壓"的"良藥"，使"教"與"學"變得輕松有效。運用教學幽默的恰當使用，能營造良好的教學藝術氛圍，在活躍的課堂氣氛中，學生才能在教師的指引下，更好的融入到有聲有色教學活動中，才能以積極的心態接受知識，掌握技能，發展創造性思維。
教師的幽默，可以和諧師生關系，增強教師魅力。著名教育家蘇霍姆林斯基認為："如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師。"幽默可以使教師產生親和力，幽默乃師生關系的"潤滑油"，教學幽默不損教師個人的尊嚴，也不會傷害學生的自尊心，只有"笑聲會產生一種平衡的影響作用。"
教師的幽默，可以激發學生學習興趣，求知欲。美國教育家哈•曼說："那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。"在教學中教師如能充分利用幽默，把課講得有趣有味，給學生以栩栩如生之感，學生就會印象深刻、難以忘懷，從而調動他們學習的積極性，激發其探求知識的欲望、熱情和動力。
教師的幽默，可以開戶學生心智，活躍思維。在課堂教學中間或來點幽默，猶如"興奮劑"，可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈；同時教學內容因幽默而趣味化，使得學生記憶和鞏固更高效。幽默的教學還直接影響學生表達能力的發展。學生的向師性決定了學生喜歡模仿老師的這一特點。教師的語言習慣潛移默化地影響著學生對語言的使用。尤其是學生裝模仿教師常用妙語警句、雙關語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創造性提高運用語言的能力。
案例分析：
于永正，老一輩的特級教師，一位精神矍鑠、幽默風趣的老者。他說："幽默是教學的得力助手。幽默可以使學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師。"
于老師是這樣說的，也是這樣做的，于老師的課堂幽默隨處可見：有時"一本正經"，有時"假裝糊涂"，有時自我嘲弄，有時信手拈來……他把他的幽默天衣無縫地融入課堂教學，融入了對學生評價指引，而他的幽默中又融合了對學生人文的關愛，融入了高深的教學藝術。
大師之大，在于智慧之大，這就是大師的感染力。
幽默是一種能力，是一種藝術，是能夠培養的。如何在實踐中更好發揮幽默的作用，使教育更富有成效呢？大師的教學幽默給了我們以下啟示：
一、熱愛學生
一切教育只能從愛開始。有了對學生發自內心的愛，就能平等地對待學生。在實踐中不論遇到怎么樣的偶發事件，都會從學生出發，營造民主和諧的師生關系，使學生感覺到老師的真愛。所以，運用幽默的語言必須"和顏悅色，心寬氣朗"，那種冷冰冰的諷刺是無法實施教育的。也只有愛，才能激發教師的語言機智。
二、契合教學目的和內容
教學幽默富于啟發性，學生只有通過積極的思考和想像才通會意、欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想像，這樣就可以鍛煉學生課堂思維的靈活和想像創造性。教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長才智，而不應當隨便運用與教學無關的幽默語言。有些教師的調侃雖然活躍了課堂氣氛，那那是對教學活動的打岔，會使學生分心，成了簡單的為樂而樂。教學幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致，教師只有根據教學內容的性質和需要，巧妙地創作和使用教學幽默，才能有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解。
三、符合學生實際
在教學中，教師是體現幽默的主動者，學生是感悟幽默的主體。如果幽默教學脫離了學生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。教學幽默與一般的幽默藝術不同，它的場是課堂，對象是學生。教學幽默的深淺度應與學生對幽默的理解力的接受水平相一致。如果不考慮學生生活閱歷、文化知識的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學生就無法領略幽默所散發出來的妙趣，幽默的審美價值也將蕩然無存。也就是說，教師的幽默必須建立在自己學科的基礎上，必須民導川歸海為目的。否則，一味追求趣味性便會成為無聊的插科打諢。墜入庸俗與荒誕，從而失之輕浮。
四、注意幽默時機
幽默有利于教學，但我們絕不能"為幽默而幽默"。正如老舍所說："死啃幽默總會有失去幽默的時候，到幽默論斤賣的時候，討厭是必不可免的。"教學幽默應把握時機。一堂課幽默不斷、笑聲不斷，會沖淡教學內容；教學幽默為逗樂而幽默甚至低給趣味，則失去了幽默應具有的審美價值和教育價值。
五、幽默不是油腔滑調，也非嘲笑或諷刺，正如有位名人所言，浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脫從容，聰明透徹才能幽默。教育大師的幽默，來自于他們高超的智慧才藝和淵博的知識底蘊，更來自于他們寬廣的胸襟和高深的修養。