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4、有這樣一個真實的故事：某公司老板以“明察秋毫”而洋洋自得，手下員工稍有過錯，便嚴加指責并以重罰。不久，全體員工幾乎全部辭職。老板仍不接受教訓，重新聘用員工后，還是如是所為，結果還是和從前一樣，員工都離他而去。他想不開，我是老板，員工有錯難道不該懲罰嗎？他的公司終于以破產而告終。他就不明白，生活中由于各種原因，每個人都會有這樣那樣的過錯。如果對別人的過錯能寬容對待，給對方一個改過的機會，這是得他人理解和擁戴的根本。

5、中國歷史上，唐太宗李世民之所以有“貞觀之治”的輝煌，與他的寬容大度，善于聽取不同意見，有直接關系。著名的大臣魏征，原來是李世民的兄長太子建的臣屬，在王室爭權斗爭中，曾鼓動太子建殺掉李世民，李世民發動玄武門政變，奪取政權后，不計舊惡，量才重用，使魏征覺得“喜逢知已之主，竭其力用”，忠心耿耿地輔佐李世民，為唐朝盛世的開創立下了汗馬功勞。

6、記得有一次，表哥走進我的房間看起了我心愛的漫畫書，我走上去，毫不客氣地從他的手中奪了回來，說：“這是我新買的漫畫書，你看什么看。”表哥看了我一眼，說：“真小氣，一本書都不讓看。”“就不讓你看。”說著，我氣極敗壞地把漫畫書的首頁撕成了兩半。爸爸聽見了我們的爭執，趕忙跑過來，把我拉到了其它房間，語重心長地對我說：“孩子，你怎么能這樣對待哥哥，哥哥來到咱們家，就是客人，你是一個男子漢，應該有一個寬容的胸懷，你到別人家，如果他也這樣對待你，你高興嗎？”緊接著，媽媽也推門進來，重重地訓了我。聽了他們的話，我慚愧地低下了頭。

7、母親每天不僅要上班，回到家還要為我們做飯，而她從來沒抱怨過什么。記得有一次，母親炒菜忘了放鹽，我當時就毫不客氣地把菜吐了出來：“什么破菜啊，一點味道都沒有，讓人怎么吃啊？”母親尷尬地笑了笑，立刻端起菜盤去重新放鹽。現在想來自己當時真是太過分了。

師：好，大家思考得差不多了。誰能談談對這些論據的看法？
生一：我認為理論論據的8條名言都適用這個話題。但事實論據中的7、8兩個事件好像不合適，與話題中心不符。
生：就是。第7個例子談的是沒有寬容，與話題相反。
生二：不見得，第7個例子如果作為反面論據還是可以的，就是敘述語言不對，描寫太多，羅嗦，成了記敘文了。
李斯特義收學員生一：我喜歡“六尺巷傳奇”、“將相和傳奇”和秦王李世民的例子。雖然是大家很熟悉的例子，但用在這里還是有一種推陳出新的感覺。而且可以從歷史縱深的角度體現寬容的意義價值。
生二：我喜歡第4個例子。雖然不是知名事件，但在現實生活中很有普遍性，也應該更有說服力。
師：非常好。大家說得都很準確。下面我們就根據大家說的一起歸納一下，看看應該如何選擇最恰當的論據
生一：一句話，就是要選最能符合論點需要、為論點服務的論據。再好的事例，再有說服力的材料，如果不能與論點緊密結合、相輔相成，作為論據都是失敗的。
生二：還有必須對掌握的材料進行篩選辨析，區別不同材料所蘊含的主旨的細微差異。
生三：還有要注意論據的推陳出新。
生四：還有論據要典型。用作論據的材料要有普遍性、代表性，要具有充分的說服力。
生五：還有舉例的時候要簡潔凝練，不要寫成記敘文。
師：大家總結得太好了。我們共同看看教材上是怎么說的。（看書p94）
大家讀后感覺如何？
生：跟我們總結的基本一樣嗎？
師：對呀。這說明我們完全有能力運用正確恰當的論據把議論文寫好。下面我們就來欣賞教材93頁例文《論度量》，體會一下其中論據應用的魅力。（學生自瀆幾分鐘）
師：怎么樣？再寫議論文還會為選擇論據犯難嗎？
生：不會了。
師：好。下面我們就把論據選擇的要求再鞏固一下，首先要典型，其次要新穎，第三要能證明論點。
此外，我想這節課我們還應在人生境界上有一個收獲，那就是——（拉長音）
生：學會寬容。
誰：好。看來我們這節課做到了知識與思想的雙豐收。最后我們留一個作業，就是從課后寫作練習中任選一個完成，下次作文課我們交流。祝大家寫作順利愉快！下課！