(三)組材方法
　　\"組材\"是文章構思的重要一環，它涉及到文章的結構形式和論證方法的運用。這里只說一些常見的組材技法。(請同學們與\"結構達標技法\"部分相互參照)
　　1.點面結合法
　　所謂\"點\"，即典型性的材料，能夠深刻體現主題和觀點。對這樣的材料要進行細致描寫、深入分析，作為重點。所?面\"，即指一般材料，只起輔助的作用，當以概述和列舉為好。點面結合，能使文章在思想內容上既有深度又有廣度。如有一位同學在寫《父輩》這個題目時，對父親送\"我\"去上大學、幫\"我\"辦入學手續及整理床鋪的一系列動作、語言等進行了詳細地描寫，而對其他同學的父親的言行舉止等作為一個整體略寫，穿插其中，點面結合，有力地表現了父輩對下一代的關懷和厚望的主題。再如下面一篇習作：
　　                                      跛足•拳擊•掌聲•雪恥
　　喬治•戈登•拜倫是英國偉大的浪漫主義詩人，可惜他從小是個跛足，很少參加體育鍛煉。有一天，他在操場上看打球，健壯而頑皮的印司為了戲弄他，故意拉他去打球。拜倫只好一再推托。印司便找來了只竹籃，硬要?穿\"上，在操場上走一圈。面對挑釁，拜倫屈于體弱，不得不含淚忍辱從命。然而，這難以容忍的侮辱，卻使他暗暗下定決心：鍛煉！用強健的體魄來雪恥。面對重重困難，拜倫毫不氣餒。他堅持不懈地鍛煉，終于達到了目的。在一次學校的拳擊賽上，拜倫猶如一頭小獅，一拳將印司打倒，贏來了陣陣熱烈的掌聲。拜倫勝利了！
　　雖然拜倫只是為個人爭氣、雪恥，但這種發憤圖強的精神，難道不發人深省嗎？
　　我不禁想起我國著名書法家沈尹默練字的一則小故事。沈尹默25歲時，在杭州遇見了他的安徽朋友--陳獨秀。一見面陳獨秀就對沈尹默說：\"昨天看見你寫的一首詩，詩很好，字則其俗在骨。\"這不加絲毫掩飾的當眾批評，使沈尹默滿臉羞愧。過后，他決心從頭學起，從最基本的執筆開始，每天取一刀紙，用大筆蘸濃墨臨寫漢碑，墨跡干后，翻轉再練行草，寫滿方止。如此幾十年不間斷。他廣采博征，勤學苦練，經過長期的、艱苦的藝術實踐，終于成為我國現代著名的書法家。
　　我反復玩味這兩件事，終于悟出了一個道理：一個人受了難堪的批評和侮辱，如果心灰意懶，從此一蹶不振，那只能蹉跎一生，一事無成，最終被時間所吞噬；如果變批評、侮辱為動力，自強不息，那就有成功的可能。古人司馬遷，受了宮刑，發憤著書，這是眾人皆知的。今人孫冶方，是個經濟學家，在十年動亂中，蒙受不白之冤，被投入獄中達八年之久，在沒有紙筆的情況下，卻以驚人毅力，堅持構思，完成了三萬多字的《我與經濟界某些人的爭論》一書的腹稿。
　　此文所選材料，以拜倫、沈尹默的事例為\"點\"，詳寫，其余為\"面\"，略寫。主次分明，點面結合。
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　　同一聲音聽得太多，會使人感到單調；同一色彩看得太多，眼睛容易疲勞。記敘文寫人記事方法的運用、議論文論據的運用均是如此。如一篇議論文，要注意避免總是使用同一類型的論據，而應有意將不同類型的論據搭配起來，交叉使用。比如為了說明一個觀點，引了一段名人名言，就不要再引一段名人名言，而應選擇一件生活事例，這樣，就能使文章顯出變化，顯得活潑，高考得分自然也就可以高些。
　　文段一：要搞好學習是否就非要忽視體育呢？我看不見得。兩者之間并不是互相對立的，而是相輔相成、互相補充的。緊張的腦力勞動需要用一定的體育活動來調劑，經常的體育鍛煉可以造就強健的體魄，而這則是學習的基礎。著名俄國作家托爾斯泰一生寫了三部長篇小說巨著，還有大量的中短篇小說、戲劇、散文、文藝理論著作，可以算是\"學習好\"了吧？可是他在體育上也很在行。有一次一位愛好體育的青年來拜訪他，交談之余，青年在雙杠上表演了一套體操動作，然后不無得意地對托爾斯泰說：\"伯爵，這個你大概不行了吧？\"托爾斯泰微笑著來到雙杠旁，一縱身，也來了一套體操動作，那么嫻熟，那么優美，這位青年不禁看得目瞪口呆。每年以高考上線率高而著名的市一中也很重視體育，學生中體育活動蔚成風氣。去年他們對考入高等院校的畢業生做了一次調查，其中體育達標的高達90%。
　　文段二：參加體育活動與搞好學習并不矛盾，應該是不矛盾的。學習好照樣可以體育好，體育好也不影響學習好。事實證明，學習好的同學往往體育也好。我省去年高考的文科狀元在學校就是體育尖子，曾多次代表學校參加省、市級的運動會。有人問他經常參加體育活動會不會影響學習，他深有感觸地說?不僅不會，反而能促進學習。我這次高考之所以能取得較好的成績，就是平時的體育鍛煉給了我一副好的身體，使我能夠勝任緊張的復習與考試。\"我班的學習委員學習一直名列前茅，運動場上也經常見到他的身影。他每天早晨6點準時起床，到操場上去搞鍛煉。我校的英語尖子也很熱愛體育，不僅是我校乒乓球女子單打比賽第三名，而且是校體操隊隊員。……
　　兩篇文章論述的都是學習與體育可以并行不誤。文段一用了三個論據，一個是事理論據，說明體育與學習是相輔相成的，一個是托爾斯泰的例子，一個是市一中統計數字。由于三個論據類型不同，文章顯得活潑生動，說服力也較強。文段二也用了三個論據，但都是單一的個體事例。這樣，文章就顯得比較呆板，說服力相對而言也要弱一些。