2.從出題人的寫作提示中，弄清文題贊成什么、反對什么，對文章的立意有何限制，由此展開聯想，尋找論據材料。
【例】
2002年的高考作文題目中，出題人顯然是贊成選擇幫助、反對見死不救。于是我們就順著出題人的提示“也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇”思考：
“與觸動心靈有關的選擇”有哪些？應該怎么選擇？
從作者贊同在“生死抉擇”時要助人聯想——
與材料類似的舍己救人的例子：
課外例子舉隅：
一輛汽車發瘋似的飛馳而來，女教師殷雪梅用身軀護住自己的學生，從“虎口”奪下了六位小朋友的生命，自己卻失去了寶貴生命。
其他的心靈選擇
——在大是大非面前的、或與自己利益相矛盾時的選擇：
①個人與集體或國家利益矛盾時選擇有利集體和國家。
【例】
Ⅰ、課內事例舉隅：
文天祥拒絕敵人高官厚祿的利誘，慷慨就義。觸龍不怕觸怒太厚而進諫。藺相如為求將相和睦國泰民安不與廉頗爭位。燭之武不計名利夜訪秦王退秦師。
Ⅱ、課外事例舉隅：
“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”這是林則徐在國家利益與個人利益矛盾時的選擇。
數學家華羅庚、地質學家李四光、生物學家童第周、核物理學家錢學森，高能物理學家張文裕，化學家唐敖慶……他們個個拒絕國外高薪聘請的優厚待遇，回國為振興國家作出了巨大貢獻。
②個人與他人利益矛盾時選擇有利于他人。