眼神似乎在哀求這時候你               
想到什么？
                       
弱小無助，它媽媽一定             
四、放小鳥    為失去孩子而痛不欲生。                  同情弱小
             放了它吧！
條理思想后，學生有了符合客觀標準的真誠的思想感情，再倒過來啟發學生思考：你為什么有那樣的情感呢？學生就會把自己看到的小鳥怎樣逃命、怎樣掙扎、怎樣“哀求”的真實情況說出來，進而作文時能抓住重點把過程寫具體。
再如寫讀后感，這在小學作文教學中難度較大，學生往往無話可說，拉不開篇幅。表達不明思想。
讀后感的一般結構是，先交代所讀的書，再簡要介紹一下所讀文章的內容，然后抓住感受最深的地方，聯系生活實際，寫出自己的感想和體會。即一述二悟三聯四結。
一述。要認真讀懂原文能抓住原文中你感受最深的地方，確定重點，簡要敘述，切不可面面俱到。所謂重點，可以是中心思想，但不一定是中心思想，其中的一個部分，一個段落，甚至一個動作，一句話，一處心理描寫……只要是自己確有感受的，都可以確定為重點，由此展開聯想。例如讀了《一夜的工作》你會為周總理認真對待在別人看來是微乎其微的小事而深有感觸“……沒留意把小轉椅上部帶歪了，周總理走過來把轉椅扶正”。
二悟。重點確定了，這個地方你感受最深，具體感受是什么呢？要用一兩句話明確地表達出來，有這樣的句子，讀后感的中心就明確了。這個感受是你讀了文章后的收獲，即懂得了什么道理，受到了什么教育、啟發等。如上例“正是這一點一滴的小事使總理和人民群眾的心緊緊地連在一起，在全國人民的心中樹立起了光輝的形象，由此看來，小事不小，一個人的高尚品質正是由無數的小事構成的。又如《猴王出世》“敢為人先，誰都能成王”《唯一的聽眾》這為老人并沒有在演奏技法上給我指點，而我拉小提琴的水平卻提高的那么快，以至于專修音樂的妹妹都以為得到高人指點，這個高人給我指點了什么？她只是幫我樹立了信心，鼓舞了我的勇氣，使我堅持練下去。由此我們感悟到：成功源自執著，有信心才會贏，或克服自卑誰都能行。
三聯。“聯”是聯系自身和生活實際，這是作文的主體部分，這一部分要圍繞自己的觀點展開。要讀感結合，思路開闊。如《小事不小》可聯想到雷鋒，雷鋒的一生沒有做過驚天動地的事情，也就是讀書發揚釘子精神，有一股鉆勁和擠勁，助人為樂，出差一千里，好事做了一火車，去看病半道上幫助建筑工地搬磚，替大娘背包裹，送她去車站，把省下的津貼支援災區，然而，由此形成的雷鋒精神卻激勵著幾代人成長。聯系生活當中正反兩方面的小事來寫。
現實生活中，不也是這樣嗎？當你正在寫字的時候，別人無意碰壞了你的字，你不是橫眉冷對而是報之以微笑，一聲“沒關系”顯示出你的寬宏大量，當你的同桌“越界”時，你心平氣和地提醒他“越界了，可不可以讓給我點空間”，友善的話語中坦露出你的真誠……
試想，你在樓上一口唾液砸在樓下同學的頭上，同學超了一點地方，你用圓規尖扎去，打飯時你擁擁擠擠，全然不顧飯場秩序，路隊里，你隨隨便便，想走就走，想停就停，別人有了成績，你嫉妒，別人有了失誤，你嘲笑，別人有了困難，你袖手旁觀，處處顯示出你的無知、霸道、散漫、自私……