三、條理思想，拓寬思路開啟情感閘門
輔導學生寫作文，無非是幫助學生選好材料，引導學生明確中心，指導學生寫好過程，要求學生認真修改。說得通俗點，作文輔導實際上是幫助學生解決三個問題，1.寫什么2.為什么寫3.怎么寫。以我的一堂個案為例
一、寫什么？各有各的事，大家交流，一個學生說寫周末下午跟爸媽去地干活，好朋友叫我幫他家卸紅果，兩人邊吃邊摘，媽媽吆喝不要多吃，自己不聽，結果夜里肚里很難受，直吐酸水。
二、為什么寫？老師問他為什么寫這件事，他說“媽媽的話有時候還是應該聽的”很好，這就是他從自己要寫的這件事中明白的道理，也就是作文的中心。順便說一下，學生自己悟到的有一定道理就是作文中心，切不可任意拔高——我們知道現在的孩子往往不太聽話，家長也常常跟老師說“孩子太任性”你說什么他捂住耳朵“不想聽，不想聽”或者把家長的話當耳旁風，——學生能從經歷的事情中明白這一點，就是他知道了寫這件事的意義。
三、怎么寫？合理安排順序，突出重點，具體描述。
1.順序。按起因、經過、結果，分階段寫。就這件事是“吃紅果前”“吃紅果”“吃紅果后”
2.重點。夜里難受，因為難受才想起要聽媽媽的話。
3.具體描述。用提問聊天方式進行，在聊中打開思路。
（1）吃紅果前。問好朋友怎樣叫你的？“王坤，我家卸紅果，你也一塊去吧？”你為什么要去？“我愛吃紅果”。跟媽媽說了嗎？“我向媽媽打了招呼，沒等她答應我就跑了。”
（2）吃紅果。果園大嗎？紅果結得怎樣？想吃嗎？在什么地方吃的？樹上還是樹下？怎么吃的？一手摘一手往嘴里送，媽媽什么時候吆喝了？“正在吃得痛快的時候”，她說什么？“王坤，少吃點，小心半夜吐酸水”你聽了什么反應？“覺得可笑，吃紅果能吐酸水？把媽媽的話擱到了一邊”。什么時候不吃了？“直到牙軟了，才停口”。
（3）吃紅果后。傍晚回家吃飯了沒有？什么時候不舒服？“九點多，正在看電視。”什么感覺？“嗓子很不舒服，像有蟲之類的小東西在爬，癢癢的”你想原因了嗎？“起初，我以為是神經在作怪，也沒有在意”那后來呢？“后來嗓子越來越不是滋味，便告訴了爸爸”爸爸怎么說的？有什么反應？“爸爸看電視一動不動，說‘誰讓你不聽大人話，吃那么多紅果，不虧’”后來呢？“到了半夜，酸水止不住順著嘴角往下流。”你怎么辦？“喊起了正睡覺的媽媽，她趕緊去廚房給我弄了點淡蘇打水”你想喝嗎？為什么不想喝？不喝又不行，你怎么喝下去了？“閉住氣，瞇著眼睛，不還氣喝下去了”口感還好吧？“滿口又苦又澀”媽媽說你什么了？“不聽老人言，吃虧在眼前”媽媽的話有道理嗎？
最后擬個新穎別致的題目〈〈酸酸的紅果〉〉，開始學生擬“吃紅果”吃出了什么滋味？是生活五味瓶中的哪一味？
擬題這一步放在作文寫成后，根據習作內容，自己的感受推敲琢磨，題目要具體，如“童年趣事”只是個話題，寫什么以什么為題，像《染頭發》“愛在身邊”也是話題。學生自己擬題：《那針打得好舒服》《埋在心底的歉意》《毛毛蟲》《一把雨傘》《多虧有個好鄰居》等等。寫人的《酒鬼爸爸》《爺爺是個老戲迷》《愛嘮叨的媽媽》，敘事的《一瓶礦泉水》《捋榆錢》《一張假幣》《我的十元零花錢》。